S.A. Docência e Discurso - 2015.01

LEITURAS

MUTTI, Regina Maria Varini. O primado do outro sobre o mesmo. Seminário de Estudos em Análise do Discurso (1.: 2003: Porto Alegre, RS). Anais do I SEAD - Seminário de Estudos em Análise do Discurso [recurso eletrônico] – Porto Alegre: UFRGS, 2003. Disponível em: http://www.analisedodiscurso.ufrgs.br/anaisdosead/sead1.html

ORLANDI, Eni. Discurso, imaginário social e conhecimento. Em Aberto, Brasília, ano 14, n. 61, jan./mar. 1994, p. 52-59. Disponível em:  http://www.emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/viewFile/911/817

ERNST-PEREIRA, Aracy; MUTTI, Regina Maria Varini. O Analista de Discurso em Formação: apontamentos à prática analítica. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 36, n. 3, p. 817-833, set./dez. 2011. Disponível em: http://www.seer.ufrgs.br/index.php/educacaoerealidade/issue/view/1526

FISS, Dóris Maria Luzzardi; BARROS, Rafael D´Ávila. Escola, currículo e identidades juvenis: efeitos de sentidos no discurso de professores. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 37, n. 3, p. 369-380, set.-dez. 2014. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/18084/12445

FISS, Dóris Maria Luzzardi; VIEIRA, Lucas Carboni. Juventudes na escola: vozes e significações docentes. Revista Contrapontos - Eletrônica, Vol. 14 - n. 3 - set-dez 2014, p. 542-568. Disponível em: http://siaiweb06.univali.br/seer/index.php/rc/article/view/5791/pdf_58

CAREGNATO, Rita Catalina Aquino; MUTTI, Regina. Pesquisa qualitivativa: análise de discurso versus análise de conteúdo. Texto Contexto Enferm, Florianópolis, 2006 Out-Dez; 15(4): 679-84. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-07072006000400017

Biblioteca Virtual - Educação Contemporânea

CURRÍCULO, PERSPECTIVAS E PARADIGMAS

TEXTO 1 - GALLO, Sílvio. Currículo: entre disciplinaridades, interdisciplinaridades... e outras ideias. In: SILVEIRA, Érico da (org.). Currículo: conhecimento e cultura – Programa Salto para o Futuro. Ministério da Educação, Secretaria da Educação a Distância, Ano XIX, N. 1, abr. 2009. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012193.pdf. Acesso em 05 de janeiro de 2015.

TEXTO 2 - SANTOS, Boaventura de Sousa. Um discurso sobre as ciências na transição para uma ciência pós-moderna. Estudos Avançados [online], Instituto de Estudos Avançados na Universidade de São Paulo. 1988, vol. 2, n. 2, p. 46-71. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ea/v2n2/v2n2a07.pdf. Acesso em 05 de janeiro de 2015

CULTURAS JUVENIS

TEXTO 3A - CARRANO, Paulo C. R. & MARTINS, Carlos H. S. A escola diante das culturas juvenis: reconhecer para dialogar. Revista Educação (UFSM), v. 36, n. 1, jan/abr. 2011. 14 p. Disponível em: http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs-2.2.2/index.php/reveducacao/article/view/2910/1664

TEXTO 3A - LEÃO, Geraldo. Entre sonhos e projetos de jovens, a escola. In: DAYRELL, Juarez; MOREIRA, Maria Ignez Costa; STENGEL, Márcia (orgs.). Juventudes contemporâneas: um mosaico de possibilidades. Belo Horizonte: Editora da PUCMINAS, 2011. p. 99-115. Disponível em: http://www.pucminas.br/imagedb/documento/DOC_DSC_NOME_ARQUI20120704131151.pdf?PHPSESSID=ff5ed73f5caf66dee9ca6bed9c8697cb

TEXTO 3A – DAYRELL, Juarez A. Escola como espaço sócio-cultural. In: ______ (org.) Múltiplos Olhares sobre educação e Cultura. Belo Horizonte: Editora UFMG, 1996. Acesso em 15 de março de 2011. Disponível em: http://portalmultirio.rio.rj.gov.br/sec21/chave_artigo.asp?cod_artigo=1068

TEXTO 3A – DAYRELL, Juarez A. A escola “faz” as juventudes? Reflexões em torno da socialização juvenil. Educação & Sociedade, Campinas, vol. 28, n. 100 - Especial, p. 1105-1128, out. 2007. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a2228100.pdf

TEXTO 3A – FISS, Dóris Maria Luzzardi; BARROS, Rafael D´Ávila. Escola, currículo e identidades juvenis: efeitos de sentidos no discurso de professores. Educação (Porto Alegre, impresso), v. 37, n. 3, p. 369-380, set.-dez. 2014. Disponível em: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/faced/article/view/18084/12445

TEXTO 3A – FISS, Dóris Maria Luzzardi; VIEIRA, Lucas Carboni. Juventudes na escola: vozes e significações docentes. Revista Contrapontos - Eletrônica, Vol. 14 - n. 3 - set-dez 2014, p. 542-568. Disponível em: http://siaiweb06.univali.br/seer/index.php/rc/article/view/5791/pdf_58

TEXTO 3A – FISS, Dóris Maria Luzzardi; VIEIRA, Lucas Carboni. Juventudes na escola: vozes e significações docentes. Revista Contrapontos - Eletrônica, Vol. 14 - n. 3 - set-dez 2014, p. 542-568. Disponível em: http://siaiweb06.univali.br/seer/index.php/rc/article/view/5791/pdf_58

IDENTIDADES DOCENTES

TEXTO 3B - GARCIA, Maria Manuela Alves; HYPOLITO, Álvaro Moreira; VIEIRA, Jarbas Santos. As identidades docentes como fabricação da docência. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 1, p. 45-56, jan./abr. 2005. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ep/v31n1/a04v31n1.pdf

TEXTO 3B – TARDIF, Maurice. Saberes profissionais dos professores e conhecimentos universitários. Revista Brasileira de Educação, jan/fev/mar/abr 2000, N. 13, p. 5-24. Disponível em: http://teleduc.unisa.br/~teleduc/cursos/diretorio/apoio_5427_368/TARDIF_Saberes_p rofissionais_dos_professores.pdf

TEXTO 3B – TARDIF, Maurice e RAYMOND, Danielle. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho na escola. Educação e Sociedade, ano XXI, N. 73, dezembro/2000, p. 209-244. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v21n73/4214.pdf

TEXTO 3B – LÜDKE, Menga e BOING, Luiz Alberto. Caminhos da profissão e da profissionalidade docentes. Educação & Sociedade, vol. 25, n. 89, p. 1159-1180, set./dez. 2004. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v25n89/22616

VIOLÊNCIA E ESCOLA

TEXTO 3C - SANTOS, José Vicente Tavares dos. A violência na escola: conflitualidade social e ações civilizatórias. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 27, n. 1, p. 105-122, jan./jun. 2001. Disponível em: http://www.revistas.usp.br/ep/article/view/27857/29629

TEXTO 3C – ZALUAR, Alba e LEAL, Maria Cristina. Violência extra e intramuros. Revista Brasileira de Ciências Sociais, v. 16, 45, fevereiro 2001, p. 145-164. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/%0D/rbcsoc/v16n45/4335.pdf

TEXTO 3C – CHARLOT, Bernard. A violência na escola: como os sociólogos franceses abordam a questão, Sociologias, Porto Alegre, ano 4, n. 8, jul./dez. 2002, p. 432-443. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/soc/n8/n8a16.pdf

TEXTO 3C – ROLIM, Marcos. Justiça restaurativa: para além da punição. In: ______. A Síndrome da Rainha Vermelha: policiamento e segurança pública no século XXI. Zahar, Rio de Janeiro, 2006. (Texto digitalizado)

TEXTO 3C – LEAL, Maria Angélica. A experiência do uso da justiça restaurativa na Escola Dolores Alcaraz Caldas. Centro Universitário Ritter dos Reis, Faculdade de Direito, Porto Alegre, 2012. (Texto digitalizado)

PLANEJAMENTO

TEXTO 4 – FREIRE, Paulo. A dialogicidade – essência da educação como prática de liberdade. In: ______. Pedagogia do oprimido. 21ª. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1993. 26 p. (Texto digitalizado

TEXTO 5 – HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. Os projetos de trabalho: uma forma de organizar os conhecimentos. In: ______. A organização do conhecimento por projetos de trabalho: o conhecimento é um caleidoscópio. 5. Ed. Porto Alegre: Artmed, 1998. p. 61-84. (Texto digitalizado)

Um pouco dos caminhos... em imagens...

Educação Contemporânea - uma história para nunca acabar...

Primeiras horas de outono e já fico a imaginar os espaços e tempos a mudarem. Um certo dourado sutil a matizar dias e noites. Sopros de um vento que acalma o coração e nos abraça a granular os caminhos. A vida seguindo seu fluxo, nas terça e quintas "insanas", com algumas dezenas de licenciandos e licenciandas com quem passo a compartilhar "palavras, guardadas em velhos frascos de cristal", que estavam a nossa espera para, tal qual espelhos, se desmanchar em faíscas que têm nome. 
Um nome grande - EDUCAÇÃO CONTEMPORÂNEA: CURRÍCULO. DIDÁTICA, PLANEJAMENTO. 
Um nome que se desdobra e vive nas expectativas e frustrações de cada um, nos desejos, nas (in)certezas, no jogar-se de uma mesa nos braços dos colegas, no inventar uma máquina, no novelo de lã, nas rodadas de conversa, nas oficinas, nas vozes misturadas nas quais reverberam diferentes sotaques sociais e culturais, variadas (des)crenças, (in)tensos modos de se descobrir produtor de saberes docentes desde já e desde sempre. 
Um nome que lembra deslocamento para uma escola-parceira na zona sul, piquenique noturno na FACED, café expresso e... paradigmas, perspectivas curriculares, culturas juvenis, identidades docentes, violência na/da/à escola, planejamento, avaliação.
Um nome que lembra muitos colegas da educação básica com quem a docência é compartilhada em mais de um encontro ao longo do semestre.
Um nome que lembra entre-lugares, equívocos, surpresas, sentidos outros, autorias, artistagens.
Um nome que lembra 
INVENÇÃO DA DOCÊNCIA,
DOCÊNCIA COMO ESCRITA DE SI.
Um nome que lembra "A casa das palavras" de Eduardo Galeano.
Casa das palavra que ofereço à leitura de todos com um convite: que essa casa tenha nosso jeito e que, nela, possamos aprender uns com os outros, reconhecendo a potência dos saberes que circulam e chegam até nós por meio de tantos caminhos, mestiçados por tantas cores.

A casa das palavras

Na Casa das  Palavras, sonhou Helena Villagra, chegavam os poetas.

As palavras, guardadas em velhos frascos de cristal,

esperavam pelos poetas e se ofereciam,

loucas de vontade de ser escolhidas:

elas rogavam aos poetas...

que as olhassem... as cheirassem... as tocassem... as provassem!

Os poetas  abriam os frascos,

provavam palavras com o dedo e então...

lambiam os lábios ou fechavam a cara.

Os poetas andavam em busca de palavras que não conheciam,

e também buscavam palavras que conheciam e tinham perdido.

Na casa das palavras havia uma mesa das cores.

Em grandes travessas as cores eram oferecidas,

E cada poeta se servia da cor que estava precisando:

amarelo-limão ou amarelo-sol,

azul do mar ou de fumaça,

vermelho-lacre, vermelho-sangue, vermelho-vinho...


QUE ESTE SEJA MAIS UM SEMESTRE DE HISTÓRIAS PARTILHADAS, DOCÊNCIAS INVENTADAS E AMIZADES DESCOBERTAS... AMIZADES ENTRE NOSSOS SABERES.

Teorias do currículo

Para se ter jardins bonitos, não é necessário ter terra e enxada apenas. É necessário sonhar, porque nos sonhos esses jardins já começam a se tornar realidade experimentada por todos, vivida por todos, realidade incorporada aos nossos afetos, às nossas buscas e intenções de luta, aos nossos medos e às nossas superações. Como diz o Rubem Alves, os jardins começam a ser plantados na cabeça dos jardineiros. E, além disso, como também lembra este autor, o jardim é uma festa para o corpo inteiro: tem a festa para a pele, o banho de cachoeira, a cachoeira fria, aquele frio na pele, o vento que passa, aqueles toques... O jardim é aquele lugar onde existe a reconciliação entre o homem e a natureza, é o lugar do prazer e é o lugar da alegria. E assim precisa ser a escola com seus/nossos currículos pelos quais passam nossas histórias, crenças, conflitos, concepções, dúvidas e anseios, espaços e territórios onde precisam estar presentes nossas vozes e silêncios, nosso desejo de falar e nossa fala, nossas possibilidades de encontro e desencontro, nossas disputas e negociações.
Para que isso aconteça, é necessário que a gente esqueça, que a gente raspe o que aprendeu, muitas vezes, na Casa do Estudo onde só falam os-que-sabem-falar, é necessário que a gente se esqueça do que aprendeu, para que a gente consiga se lembrar de uma coisa de que a gente se esqueceu, para reinventá-la e significá-la como parte de nossa vida e de nossa escolha/compromisso com a educação!

A Banda

Eu gostaria, então, que nossos currículos fossem parecidos com a "Banda",

que faz todo mundo marchar sem mandar, simplesmente para falar as coisas do amor. Mas onde, nos nossos currículos, estão estas coisas do amor?

Gostaria que eles se organizassem nas linhas do prazer:

que falassem das coisas belas,

que ensinassem Física com as estrelas, pipas e bolinhas de gude,

a Química com a culinária,

a Biologia com as hortas e os aquários,

Política com o jogo de xadrez,

que houvesse a história cômica dos heróis,

as crônicas de erros dos cientistas,

e que o prazer e as técnicas fossem objeto de muita meditação e experimentação...

Enquanto a sociedade feliz não chega,

que haja pelo menos fragmentos de futuro

em que a alegria é servida como sacramento,

para que as crianças aprendam que o mundo pode ser diferente.

Que a Escola, ela mesma, seja um fragmento de futuro

Rubem Alves

Alfabetização e letramento

Ciranda das palavras

Olá, amig@s!

Estou abrindo uma "página" nova na minha vida, uma página virtual. O que vocês acham de me ajudar a escrevê-la? Deixem, aqui, um pouco desses cheiros e sabores das coisas da vida de cada um, dessas coisas que encantam e arrebatam!

Abraço amigo,

Dóris